冒險教育 體驗中學習

工商時報【張承運】

長期致力教育性領域的冒險教育研究的台師大副教授蔡居澤表示，冒險教育不是在教知識，而是怎麼讓小孩子具有可以帶著走的生活實踐能力，它沒辦法用教的，如果用教的，將只學會到一些知識和技能。最佳的做法是提供一個情境，比方說玩一種遊戲，讓小孩子在情境中，把本身能力發揮出來。這個過程是一般教育做不到的，就是OBT執行長廖炳煌所講的引導技術。包括從體驗、省思、歸納到實踐的整個過程，也就是現在很多人講的體驗學習。

蔡居澤說，實施國教9年一貫課程後，這個10幾年前進行的教育改革有個規劃可說是成功的，即設立七大領域，其中有個領域叫綜合活動，就有體驗教育精神；六大領域（語文、數學、自然、社會、藝術、人文、體育）是以傳授知識為主體；綜合活動領域則以培養生活實踐能力為主。他現在是該領域召集人，目前最感興趣的是怎樣透過教育培養學生生活能力，這就是教育的目標。教改設計六種領域教知識、一種領域用知識，這是對的。缺點是工廠蓋了，機器買了，最後產品輸出的地方卻沒開動。也就是六大領域都很努力在教，大家都做到了，最後這個領域要努力的用，方可塑造出有能力的小孩，但這個地方不完整。

綜合活動領域自教改以來已推了10餘年，還是對抗不過家長、學校、甚至學生及整個社會的升學主義價值觀。國家不是沒有方法和制度，只是沒去做，理想與現實差距太大，家長不重視品格教育嗎？不會的，暑假品格夏令營都爆滿，可是要在平時重視品格教育就是做不到。

綜合活動領域將國中原有的童軍、輔導、家政等領域納入，正式在國中推行是在民國90年，有一些學者就把冒險教育引入到綜合活動，所以冒險教育在學校體系就有立足之地。救國團亦成立「探索教育中心」。他一直鼓勵廖炳煌是因為這些活動跟他們結合起來，是社會的另一種曙光，有些小孩子在學校享受不到，可是寒暑假的時候或是有些學校願意納入這些活動。

ELOB與綜合活動的目標一致，就是要教出有生活實踐能力的小孩。比如說今天學數學，可以坐在教室學，也可以只應付考試，也可以用數學來改善社會，去影響周遭的社會，這個就是ELOB的目標，ELOB的化學課程會讓小孩子去測河流的酸鹼度，去看河流有沒有被污染，所以簡單來講，它就是把學校學的知識帶到生活裡面去。每一個老師都應該要學習怎麼教這種能力的教育。

推行ELOB最大阻力將會是在老師。老師們沒有這種概念，你現在跟他講不能只有教，要開始設計活動，要開始把學生帶出學校，對很多老師是很大挑戰。老師們覺得最安全的教法，就是學生坐在教室裡，然後不要講話。但是要真正培養學生能力必須設計情境讓學生應用所學的知識和技能並加以引導，這點是所有老師必須重新學習的。

文章來源: 中時

推薦網站: 商業週刊, 設計師, 豪宅, 空間設計, 綠建材